Question 1

Цель : создание и продвижение новой образовательной формы, структурированной и при этом живой, в которой образовательный процесс воспринимается и ребёнком, и взрослыми людьми как процесс нормального течения жизни. Формы, которая сможет оптимально вместить новое содержание образования, соответствующее современному и меняющемуся потоку жизни.

В искомой новой форме образовательного процесса есть ритм, периоды разного темпа (вдох-выдох-пауза) на каждом отрезке , в каждой структурной единице процесса (уроке, учебном дне, учебном семестре).

Answer

Ранние периоды обучения строились по аналогии с чередованием сельскохозяйственных работ с их степенью напряжения. Три месяца каникул нужны были для возможности участия детей в страде.

Сильное умственное напряжение должно было чередоваться с абсолютным расслаблением. Ускорение с замиранием. То же и с двигательной, физической активностью: требование абсолютного замирания в течение урока и чинного, малоподвижного поведения в течение перемены чередовалось с эффектом разжавшейся пружины после уроков.

Question 2

Ученики и педагоги должны были забыть о процессе жизни и выложиться на дистанции погони за результатом. Это неизбежно вызывало усталость, а как следствие, и отношение к учебному процессу как к страданию от напряжения. В старом времени это, видимо , воспринималось как единственно возможное. Неизбежное зло, которое надо перетерпеть, чтобы потом, при достижении результата, можно было получать блага от своего накопленного потенциала и расслабленно счастливо жить.

Но! Новое время – новые тренды!

Answer

У современных детей есть в новом времени и новом мире новые внешние и внутренние задачи. это и умение работать с большими потоками информации, и осознать смысл своей индивидуальности и взаимозависимость с человечеством, и стать мастером своего дела на планете Земля, в её трёхмерной реальности, и полноценно жить в своём физическом теле.

Прервожу.

Question 3

Обладать развитым мыслительным аппаратом (и логика здесь имеется в виду, и образное мышление, и новая способность отличать правду от лжи с высокой точки отображения), понимать и ценить себя, невыдуманного, не продиктованного социумом, а какой на самом деле есть, свои духовные и душевные потребности; развить умение взаимодействовать с людьми экологично, с позиций мудрости, бережно по отношению к себе и людям вокруг; обладать достаточными знаниями, умениями и навыками для своей профессии и развивать в ней своё мастерство; поддерживать своё физическое тело в здоровом состоянии, получать мышечную радость.

Answer

То есть, мало нарабатывать хардскиллс, мало уметь налаживать полноценный контакт с другими людьми (софтскиллс). На первую позицию, при неоспоримой важности двух дугих, выходят софтскиллс, навыки полноценного понимания себя и умения жить СОБОЙ (в обыденной речи это определяется формулой «Надо оно мне?»).

Question 4

Для этого нужно ребёнка не сломать, помочь ему тонко сонастроиться с новой жизнью в новом мире.

Для того, чтобы эти задачи успешно решать, мало быть достигатором результатов, нужно ещё сохранять и развивать чувство любви к жизни, ощущения р адости жизни.

У педагогов появляется в связи с этим задача так выстроить образовательный процесс, чтобы помочь ребёнку услышать себя, почувствовать и понять свой контакт с миром.

Answer

Так построить урок, чтобы ребёнок

• чувствовал себя живым

• был включенным в урок через интерес и действия

• был бережно мягко направляем педагогом в процессе

Question 5

Педагог:

• проявлять гибкость в изменении форм, сохраняя содержание и дозируя объём подаваемого материала,

• исключить жёсткое давление

Answer

И этот аспект никогда ранее системой образования не рассматривался как обязательный в работе. Ответ на вопрос «Кто я? Какой я?», а также вопрос о контакте с реальностью Гуманная педагогика Амонашвили смотрит в этот процесс, наиболее плотно с ним работает. Эпицентр семьи и культуры Екатерины Сокальской задаёт тон в этом плане, хотя ничтожно мало распространяет свой опыт.