Развитие речи
Предлагаемый курс - это система занятий на основе речевых упражнений, работы с текстом, выстраиванием основ системного мышления, когда у ребёнка есть база не только понятий, но и наработаны способы обобщения и понимание взаимосвязи предметов и явлений, умение задавать вопросы.
Подготовка к школе
Подготовительные занятия к школе.
СКОРОЧТЕНИЕ
Скорочтение (быстрое чтение) - это способность быстрого восприятия текстовой информации при использовании специальных методов чтения.
Курс предназначен для овладения навыками быстрого чтения. Поможет больше запоминать, лучше концентрироваться, экономить время и повысить уровень эрудированности.
Каллиграфия
Каллиграфия — красивый почерк (производное от греческих слов kallos «красота» — graphe «писать»). Основными показателями хорошего почерка, кроме его четкости, являются плавность, ритмичность, легкость и скорость письма.
Ещё каллиграфию часто называют искусством красивого письма. Есть и такое определение — «Каллиграфия — искусство изображения слова».
Русский язык для школьников
Курс "Русский язык для школьников"
Цель : создание и продвижение новой образовательной формы, структурированной и при этом живой, в которой образовательный процесс воспринимается и ребёнком, и взрослыми людьми как процесс нормального течения жизни. Формы, которая сможет оптимально вместить новое содержание образования, соответствующее современному и меняющемуся потоку жизни.
В искомой новой форме образовательного процесса есть ритм, периоды разного темпа (вдох-выдох-пауза) на каждом отрезке , в каждой структурной единице процесса (уроке, учебном дне, учебном семестре).
Ранние периоды обучения строились по аналогии с чередованием сельскохозяйственных работ с их степенью напряжения. Три месяца каникул нужны были для возможности участия детей в страде.
Сильное умственное напряжение должно было чередоваться с абсолютным расслаблением. Ускорение с замиранием. То же и с двигательной, физической активностью: требование абсолютного замирания в течение урока и чинного, малоподвижного поведения в течение перемены чередовалось с эффектом разжавшейся пружины после уроков.Ученики и педагоги должны были забыть о процессе жизни и выложиться на дистанции погони за результатом. Это неизбежно вызывало усталость, а как следствие, и отношение к учебному процессу как к страданию от напряжения. В старом времени это, видимо , воспринималось как единственно возможное. Неизбежное зло, которое надо перетерпеть, чтобы потом, при достижении результата, можно было получать блага от своего накопленного потенциала и расслабленно счастливо жить.
Но! Новое время – новые тренды!
У современных детей есть в новом времени и новом мире новые внешние и внутренние задачи. это и умение работать с большими потоками информации, и осознать смысл своей индивидуальности и взаимозависимость с человечеством, и стать мастером своего дела на планете Земля, в её трёхмерной реальности, и полноценно жить в своём физическом теле.
Прервожу.
Для этого нужно ребёнка не сломать, помочь ему тонко сонастроиться с новой жизнью в новом мире.
Для того, чтобы эти задачи успешно решать, мало быть достигатором результатов, нужно ещё сохранять и развивать чувство любви к жизни, ощущения р адости жизни.
У педагогов появляется в связи с этим задача так выстроить образовательный процесс, чтобы помочь ребёнку услышать себя, почувствовать и понять свой контакт с миром.
Так построить урок, чтобы ребёнок
• чувствовал себя живым
• был включенным в урок через интерес и действия
• был бережно мягко направляем педагогом в процессе
Педагог:
• проявлять гибкость в изменении форм, сохраняя содержание и дозируя объём подаваемого материала,
• исключить жёсткое давление